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指向思维发展的概念教学实践与探索(科学)
2019/6/20 12:37:57 作者:qufu 浏览次数:61

观课时间:                                     问题的设计与思维发展

 

授课教师

课题

观课教师

 

 

 

核心概念

 

观察评价

A

B

C

重点内容记录、点评

1.问题链的设计是否能够支撑学生概念的形成

 

 

 

 

2. 问题链的设计是否能够促进学生的进阶学习

 

 

 

 

3.问题的设计是否符合学生的认知水平

 

 

 

 

4. 主问题能否直指核心概念

 

 

 

 

5.问题是否能够引发学生冲突

 

 

 

 

6.学生发展了哪些思维?有无高阶思维?

 

7.运用、发展的思维是否有利于学生概念的形成

 

 

 

 

8.学生反思是否能促进概念的形成

 

 

 

 

备注

 

注:ABC三个等级分别代表“非常好”“略有不足”“很不理想”,请观课老师在相应的栏目中打上“√”,在“备注”一栏中相应位置填写意见或建议。

指向思维发展的概念教学

观课量表(二)——概念的形成过程(2)

观课时间:                                   实验(资料)交流

 

授课教师

课题

观课教师

 

 

 

核心概念

 

观察评价

A

B

C

重点内容记录、点评

1.学生实验时间是否充足

 

 

 

 

2.学生实验提示中是否有思考提示

 

 

 

 

3.材料的提供是否围绕核心概念

 

 

 

 

4.记录单、评价量规设计是否促进学生思维发展

 

 

 

 

5.小组合作是否分工明确

 

 

 

 

6.小组合作能否顺利解决问题

 

 

 

 

7.小组合作是否有序高效

 

 

 

 

8.学生是否有充足时间(机会)表达

 

 

 

 

9.替代物是否比原概念更有成就感

 

 

 

 

备注

 

注:ABC三个等级分别代表“非常好”“略有不足”“很不理想”,请观课老师在相应的栏目中打上“√”,在“备注”一栏中相应位置填写意见或建议。

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